Desmitificando las Altas Capacidades En una sociedad donde el potencial humano es diverso y complejo, la detección y el apoyo adecuado a las Altas Capacidades se vuelven fundamentales para el desarrollo integral de individuos excepcionales. En una charla enriquecedora con las expertas de Centros Kidactica, Joana Jarque Marín, María José Herranz Correa y Marta García López, exploramos su pasión por el campo, sus experiencias profesionales y los desafíos enfrentados al trabajar con individuos con AACC. Desde los desafíos enfrentados en su día a día hasta las estrategias para abordar estereotipos y mitos, descubrimos valiosas ideas y consejos para apoyar el potencial único de cada persona. 22 de marzo de 2024 ¿Qué os motivó a especializaros en el campo de las Altas Capacidades o de dónde surge vuestro interés por las Altas Capacidades? y ¿Cuáles son los desafíos más comunes a los que enfrentáis desde Centros Kidactica al trabajar con personas con AACC? Nuestro interés por las Altas Capacidades, partió inicialmente desde lo personal. En nuestro caso, Marta y María José ambas son mamás de dos niños con Altas Capacidades. En el caso de Joana, forma parte de su identidad. Fue identificada de adulta, con 26 años. De ahí, surgió en nosotras la necesidad de comprender lo que eran las Altas Capacidades y que implicaban esas palabras. Al empezar a investigar sobre este tema, rápidamente nos dimos cuenta del gran vacío que había. Los profesionales sanitarios apenas sabían lo que eran las altas capacidades sin tener una idea estereotipada de las mismas. Nos encontrábamos con profesores y orientadores con dificultades para detectarlas e intervenir en el aula. Esto nos hizo ver que, en materia de diversidad, las altas capacidades eran una asignatura pendiente e hizo que, no solo nos interesáramos a nivel personal, sino que cómo psicólogas y pedagogas, que trabajan día a día con familias, necesitábamos ponernos manos a la obra en este campo. Los desafíos más comunes que enfrentamos en los Centros Kidactica al trabajar con AACC son, sobre todo, la identificación precisa de estas personas y el trabajo, junto con los colegios, para fomentar la adecuación de los programas educativos a sus necesidades específicas. En otras ocasiones, nos encontramos en la propia intervención a niños mal diagnosticados, o que la demanda de su familia es por temas conductuales y emocionales y terminamos encontrándonos antes casos de alta capacidad. ¿Por qué ahora el término superdotado está en desuso y se usa el de altas capacidades? ¿Qué término os gusta más? El término "superdotado" ha caído en desuso debido a varias razones importantes. En primer lugar, el término puede llevar consigo una connotación de superioridad o exclusividad, lo cual puede ser alienante para aquellos que no se identifican con él. Además, el término "superdotado" tiende a enfocarse únicamente en la capacidad intelectual, ignorando otros aspectos del desarrollo humano, como las habilidades sociales, emocionales, artísticas o físicas, que también pueden ser excepcionales en personas con Altas Capacidades. Esta limitación en la percepción puede crear estereotipos y expectativas poco realistas sobre lo que significa ser "superdotado". Por otro lado, el término "Altas Capacidades" es más inclusivo y holístico. Reconoce que el potencial humano abarca una amplia gama de habilidades y talentos, y no se limita únicamente al rendimiento académico o intelectual. "Altas Capacidades" enfatiza la diversidad del potencial humano y sugiere que cada individuo posee habilidades y talentos únicos que merecen ser reconocidos y desarrollados. Personalmente, preferimos el término "Altas Capacidades" por todos los aspectos que acabamos de comentar. En primer lugar, refleja mejor la diversidad y la complejidad del desarrollo humano. Además, promueve una visión más inclusiva y respetuosa de la diversidad de talentos y habilidades en la sociedad. Al usar el término "Altas Capacidades", podemos enfocarnos en identificar y desarrollar el potencial de cada individuo de manera integral, en lugar de limitarnos a un aspecto específico como la inteligencia o el rendimiento académico. En resumen, "Altas Capacidades" es un término más amplio y comprensivo que nos invita a apreciar la diversidad. Pero independientemente de la terminología que se utilice, creemos importante no ligarlo o asociarlo a falsos mitos y estereotipos. "El término "Altas Capacidades" enfatiza la diversidad del potencial humano y sugiere que cada individuo posee habilidades y talentos únicos que merecen ser reconocidos y desarrollados." ¿Cuál es en vuestra opinión sobre los estereotipos y mitos que rodean a las Altas Capacidades, y cómo creéis que pueden abordarse de manera efectiva? Los estereotipos y mitos que rodean a las Altas Capacidades pueden ser perjudiciales y limitantes. Algunos de los estereotipos que escuchamos con frecuencia, son acerca de la idea de que las personas con Altas Capacidades son automáticamente exitosas en todos los aspectos de la vida, que no necesitan apoyo adicional, que son socialmente ineptas o que deben ser genios en todas las áreas. Estos estereotipos pueden crear expectativas poco realistas y presiones adicionales sobre las personas con Altas Capacidades, así como perpetuar malentendidos sobre sus necesidades y experiencias. Además, los mitos sobre las Altas Capacidades pueden llevar a la ignorancia o la falta de reconocimiento de las necesidades reales de estas personas. Por ejemplo, el mito de que las personas con Altas Capacidades no necesitan ayuda adicional puede llevar a que se les niegue el apoyo necesario para desarrollar todo su potencial, tanto académico como emocionalmente. Del mismo modo, el mito de que solo tienen éxito en áreas académicas puede llevar a la subestimación de otros talentos y habilidades que puedan poseer, como habilidades artísticas, deportivas o sociales. Es importante abordar estos estereotipos y mitos de manera efectiva para promover una comprensión más completa y respetuosa de las Altas Capacidades. Esto incluye educar a la sociedad sobre la diversidad del potencial, fomentar una cultura de apoyo y aceptación para todas las personas, independientemente de sus habilidades o talentos, y proporcionar recursos y servicios adecuados para satisfacer las necesidades individuales de las personas con Altas Capacidades. Desde aquí, invitamos a desafiar estos estereotipos y mitos para crear un entorno inclusivo y enriquecedor para todas las personas, independientemente de su nivel de capacidad. "Los mitos sobre las Altas Capacidades pueden llevar a la ignorancia o la falta de reconocimiento de las necesidades reales de estas personas" ¿Cómo influye el marco legal y cultural en la detección y apoyo a las personas con Altas Capacidades? El marco legal y cultural puede influir en la detección y apoyo a las personas con Altas Capacidades al establecer políticas educativas y recursos específicos para atender sus necesidades. Es importante que existan mecanismos claros y efectivos para identificar y proporcionar apoyo a estas personas, así como una cultura que valore y fomente el desarrollo del talento en todas sus formas. En España, a día de hoy sigue habiendo mucha discrepancia entre comunidades a la hora de identificar las Altas Capacidades. Se considera que deben ser detectadas en el contexto educativo y se da autonomía a las comunidades para que cada una decida su propio protocolo de detección. A la práctica esto se traduce en que según en que comunidad residas puedes ser o no una persona con altas capacidades. Imagínenos el caso de un niño que vive en Sevilla. Le hacen una detección y crece como alumno de Altas Capacidades. Cuando llega a la adolescencia, por motivos laborales de sus padres, tiene que mudarse a Barcelona. Cuando accede al instituto, puesto que su evaluación no cumple con los criterios establecidos por esta comunidad, dejaría de recibir el apoyo específico que necesita. ¿Cuáles son las herramientas y recursos más útiles que sugieren para apoyar a niños y adolescentes con Altas Capacidades? Algunas herramientas y recursos útiles para apoyar a niños y adolescentes con Altas Capacidades incluyen los programas educativos diferenciados, planes de enriquecimiento curricular, mentorías y/o actividades con expertos en el campo de interés del niño, y grupos de apoyo tanto para los estudiantes como para sus familias. Todo esto, en el contexto educativo. Ahora bien, a nivel socioafectivo hay mucha necesidad de trabajar a nivel grupal. Esta necesidad es más difícil de cubrir en las escuelas e institutos, por eso, desde la psicología es importante que se desarrollen espacios donde estas familias puedan tener cobertura. ¿Qué consejos ofrecéis para interpretar los resultados de las evaluaciones y elaborar informes psicopedagógicos precisos y útiles? Para interpretar los resultados de las evaluaciones y elaborar informes psicopedagógicos precisos y útiles, es importante tener en cuenta el contexto y las características individuales del estudiante, así como utilizar instrumentos de evaluación validados y fiables. Además, es fundamental comunicar los resultados de manera clara y comprensible, y ofrecer recomendaciones específicas y realistas para apoyar el desarrollo del niño y/o adolescente. Así, cabría destacar que no son los instrumentos los que evalúan sino el evaluador. Por lo tanto, la formación específica es imprescindible. ¿Cómo pueden los profesionales mantenerse actualizados en este campo en constante evolución? Los profesionales pueden mantenerse actualizados en este campo en constante evolución, mediante la participación en cursos de formación continua, la asistencia a conferencias y seminarios, la lectura de literatura especializada, y la colaboración con otros profesionales en el campo de las Altas Capacidades. También es importante estar abierto a nuevas perspectivas y enfoques. Es importante que la formación que reciban sea de calidad y los prepare para la vida real, para la práctica profesional eficaz. Por eso, no dudamos a la hora de colaborar con Hogrefe TEA Ediciones y crear el Taller de Detección de las Altas Capacidades en Población Infantojuvenil. Queremos ofrecer una formación de calidad para profesionales que quieran adentrarse en este maravilloso mundo de las Altas Capacidades y puedan tener una base actualizada sólida para poder ejercer con responsabilidad. Muchas gracias Joana, María José y Marta por vuestra amabilidad y profesionalidad. No os perdáis el Taller impartido por Joana, María José y Marta el día 18 de abril de 2024 en el que aprenderemos a diseñar un protocolo de detección en población infantojuvenil y aproximarse a la realidad clínica a través de casos prácticos (evaluación, interpretación de resultados y elaboración de informe psicopedagógico). Taller de Detección de Altas Capacidades Intelectuales en Población Infantojuvenil Twittear Seguir a @TEAEdiciones
En una sociedad donde el potencial humano es diverso y complejo, la detección y el apoyo adecuado a las Altas Capacidades se vuelven fundamentales para el desarrollo integral de individuos excepcionales.
En una charla enriquecedora con las expertas de Centros Kidactica, Joana Jarque Marín, María José Herranz Correa y Marta García López, exploramos su pasión por el campo, sus experiencias profesionales y los desafíos enfrentados al trabajar con individuos con AACC. Desde los desafíos enfrentados en su día a día hasta las estrategias para abordar estereotipos y mitos, descubrimos valiosas ideas y consejos para apoyar el potencial único de cada persona.
22 de marzo de 2024
Nuestro interés por las Altas Capacidades, partió inicialmente desde lo personal. En nuestro caso, Marta y María José ambas son mamás de dos niños con Altas Capacidades. En el caso de Joana, forma parte de su identidad. Fue identificada de adulta, con 26 años.
De ahí, surgió en nosotras la necesidad de comprender lo que eran las Altas Capacidades y que implicaban esas palabras.
Al empezar a investigar sobre este tema, rápidamente nos dimos cuenta del gran vacío que había. Los profesionales sanitarios apenas sabían lo que eran las altas capacidades sin tener una idea estereotipada de las mismas. Nos encontrábamos con profesores y orientadores con dificultades para detectarlas e intervenir en el aula. Esto nos hizo ver que, en materia de diversidad, las altas capacidades eran una asignatura pendiente e hizo que, no solo nos interesáramos a nivel personal, sino que cómo psicólogas y pedagogas, que trabajan día a día con familias, necesitábamos ponernos manos a la obra en este campo.
Los desafíos más comunes que enfrentamos en los Centros Kidactica al trabajar con AACC son, sobre todo, la identificación precisa de estas personas y el trabajo, junto con los colegios, para fomentar la adecuación de los programas educativos a sus necesidades específicas.
En otras ocasiones, nos encontramos en la propia intervención a niños mal diagnosticados, o que la demanda de su familia es por temas conductuales y emocionales y terminamos encontrándonos antes casos de alta capacidad.
El término "superdotado" ha caído en desuso debido a varias razones importantes. En primer lugar, el término puede llevar consigo una connotación de superioridad o exclusividad, lo cual puede ser alienante para aquellos que no se identifican con él. Además, el término "superdotado" tiende a enfocarse únicamente en la capacidad intelectual, ignorando otros aspectos del desarrollo humano, como las habilidades sociales, emocionales, artísticas o físicas, que también pueden ser excepcionales en personas con Altas Capacidades. Esta limitación en la percepción puede crear estereotipos y expectativas poco realistas sobre lo que significa ser "superdotado".
Por otro lado, el término "Altas Capacidades" es más inclusivo y holístico. Reconoce que el potencial humano abarca una amplia gama de habilidades y talentos, y no se limita únicamente al rendimiento académico o intelectual. "Altas Capacidades" enfatiza la diversidad del potencial humano y sugiere que cada individuo posee habilidades y talentos únicos que merecen ser reconocidos y desarrollados.
Personalmente, preferimos el término "Altas Capacidades" por todos los aspectos que acabamos de comentar. En primer lugar, refleja mejor la diversidad y la complejidad del desarrollo humano. Además, promueve una visión más inclusiva y respetuosa de la diversidad de talentos y habilidades en la sociedad. Al usar el término "Altas Capacidades", podemos enfocarnos en identificar y desarrollar el potencial de cada individuo de manera integral, en lugar de limitarnos a un aspecto específico como la inteligencia o el rendimiento académico.
En resumen, "Altas Capacidades" es un término más amplio y comprensivo que nos invita a apreciar la diversidad. Pero independientemente de la terminología que se utilice, creemos importante no ligarlo o asociarlo a falsos mitos y estereotipos.
"El término "Altas Capacidades" enfatiza la diversidad del potencial humano y sugiere que cada individuo posee habilidades y talentos únicos que merecen ser reconocidos y desarrollados."
Los estereotipos y mitos que rodean a las Altas Capacidades pueden ser perjudiciales y limitantes. Algunos de los estereotipos que escuchamos con frecuencia, son acerca de la idea de que las personas con Altas Capacidades son automáticamente exitosas en todos los aspectos de la vida, que no necesitan apoyo adicional, que son socialmente ineptas o que deben ser genios en todas las áreas. Estos estereotipos pueden crear expectativas poco realistas y presiones adicionales sobre las personas con Altas Capacidades, así como perpetuar malentendidos sobre sus necesidades y experiencias.
Además, los mitos sobre las Altas Capacidades pueden llevar a la ignorancia o la falta de reconocimiento de las necesidades reales de estas personas. Por ejemplo, el mito de que las personas con Altas Capacidades no necesitan ayuda adicional puede llevar a que se les niegue el apoyo necesario para desarrollar todo su potencial, tanto académico como emocionalmente. Del mismo modo, el mito de que solo tienen éxito en áreas académicas puede llevar a la subestimación de otros talentos y habilidades que puedan poseer, como habilidades artísticas, deportivas o sociales.
Es importante abordar estos estereotipos y mitos de manera efectiva para promover una comprensión más completa y respetuosa de las Altas Capacidades. Esto incluye educar a la sociedad sobre la diversidad del potencial, fomentar una cultura de apoyo y aceptación para todas las personas, independientemente de sus habilidades o talentos, y proporcionar recursos y servicios adecuados para satisfacer las necesidades individuales de las personas con Altas Capacidades. Desde aquí, invitamos a desafiar estos estereotipos y mitos para crear un entorno inclusivo y enriquecedor para todas las personas, independientemente de su nivel de capacidad.
"Los mitos sobre las Altas Capacidades pueden llevar a la ignorancia o la falta de reconocimiento de las necesidades reales de estas personas"
El marco legal y cultural puede influir en la detección y apoyo a las personas con Altas Capacidades al establecer políticas educativas y recursos específicos para atender sus necesidades. Es importante que existan mecanismos claros y efectivos para identificar y proporcionar apoyo a estas personas, así como una cultura que valore y fomente el desarrollo del talento en todas sus formas.
En España, a día de hoy sigue habiendo mucha discrepancia entre comunidades a la hora de identificar las Altas Capacidades. Se considera que deben ser detectadas en el contexto educativo y se da autonomía a las comunidades para que cada una decida su propio protocolo de detección. A la práctica esto se traduce en que según en que comunidad residas puedes ser o no una persona con altas capacidades.
Imagínenos el caso de un niño que vive en Sevilla. Le hacen una detección y crece como alumno de Altas Capacidades. Cuando llega a la adolescencia, por motivos laborales de sus padres, tiene que mudarse a Barcelona. Cuando accede al instituto, puesto que su evaluación no cumple con los criterios establecidos por esta comunidad, dejaría de recibir el apoyo específico que necesita.
Algunas herramientas y recursos útiles para apoyar a niños y adolescentes con Altas Capacidades incluyen los programas educativos diferenciados, planes de enriquecimiento curricular, mentorías y/o actividades con expertos en el campo de interés del niño, y grupos de apoyo tanto para los estudiantes como para sus familias. Todo esto, en el contexto educativo.
Ahora bien, a nivel socioafectivo hay mucha necesidad de trabajar a nivel grupal. Esta necesidad es más difícil de cubrir en las escuelas e institutos, por eso, desde la psicología es importante que se desarrollen espacios donde estas familias puedan tener cobertura.
Para interpretar los resultados de las evaluaciones y elaborar informes psicopedagógicos precisos y útiles, es importante tener en cuenta el contexto y las características individuales del estudiante, así como utilizar instrumentos de evaluación validados y fiables. Además, es fundamental comunicar los resultados de manera clara y comprensible, y ofrecer recomendaciones específicas y realistas para apoyar el desarrollo del niño y/o adolescente.
Así, cabría destacar que no son los instrumentos los que evalúan sino el evaluador. Por lo tanto, la formación específica es imprescindible.
Los profesionales pueden mantenerse actualizados en este campo en constante evolución, mediante la participación en cursos de formación continua, la asistencia a conferencias y seminarios, la lectura de literatura especializada, y la colaboración con otros profesionales en el campo de las Altas Capacidades. También es importante estar abierto a nuevas perspectivas y enfoques.
Es importante que la formación que reciban sea de calidad y los prepare para la vida real, para la práctica profesional eficaz. Por eso, no dudamos a la hora de colaborar con Hogrefe TEA Ediciones y crear el Taller de Detección de las Altas Capacidades en Población Infantojuvenil. Queremos ofrecer una formación de calidad para profesionales que quieran adentrarse en este maravilloso mundo de las Altas Capacidades y puedan tener una base actualizada sólida para poder ejercer con responsabilidad.
No os perdáis el Taller impartido por Joana, María José y Marta el día 18 de abril de 2024 en el que aprenderemos a diseñar un protocolo de detección en población infantojuvenil y aproximarse a la realidad clínica a través de casos prácticos (evaluación, interpretación de resultados y elaboración de informe psicopedagógico).
Taller de Detección de Altas Capacidades Intelectuales en Población Infantojuvenil